结合本次研修活动的要求，项目组整理了一篇活动策划方案写作的进阶要求，作为个人撰写和工作坊研修的参考，用更清晰、更专业、更创新、更具内涵的教育思考来诠释我们的活动思路。
如何写出一份高质量的
学校活动策划方案
对于教育管理者来说，学校活动的策划与实施是常态工作。要让参与者投入热情、精力、时间和智慧，必须要激活活动者的动机，“做实”“做透”活动过程，全面实现活动教育价值，同时又不要给参与者带来较大的困扰。这需要对学校活动过程进行周详的设计与精心的组织。
一、理解学校活动的教育价值
活动的本质特征是实践能动性，在活动过程中，一个人的生命状态得到积极、主动、能动的表现，个体素质要通过活动而形成和发展，活动成为个体发展的决定性因素。比如，活动内容、形式的丰富性，给活动主体提供了多样的活动内容选择机会与能力发展机会；活动过程中的时空延伸性，突破了教室、学校的限制，拓展了活动主体的交往空间；活动的整合性、综合性，赋予了活动主体一定的挑战性，很大程度上满足了人的学习愿望和成长需要。
二、克服活动策划的形式主义
由于各种客观条件和具体情境的限制，很多时候学校活动容易流于形式。削弱活动主体的动机，使活动成为负累，本身应有的教育价值被忽视甚至无视。比如：
2.活动主题之间缺乏关联性、系统性。因为缺乏核心主题的引导，相互间缺乏关联和整合，活动显得零散而分散了活动的影响力，一些大型活动的活动主题和形式缺乏系列化设计。
3.活动的形式上比较传统，拓展、深化、创新不足。在一些上级布置和传统项目的活动主题、形式上千篇一律，缺乏创意，在不同年级段都会反复进行，对于学生而言并不十分陌生，较少考虑学生的需求、时代的需求。
4.活动总结与评价环节偏于经验化表达，反馈性不够。但总起来看，很难做到去系统评价整个活动组织过程。总结无外乎用系列活动内容的方式来呈现活动的组织过程，诸如“策划了一场…进行了全程的宣传和报道…对各项活动进行了细致的检查和评比…”等流水账式的语言，很难看到体现在师生在活动中的参与主体性、参与质量以及对活动的反思等。
三、学校活动策划的两大考虑
活动策划要体现两个方面的内容：一、“‘策’什么”，即关于活动内容的问题，要体现谋略性，创新性，可行性；二，“怎么‘策’”，即关于活动方案的出台过程，活动方案中有关活动过程的程序性内容，这些内容可能隐藏在方案背后，也可能凸显于方案文本之中。
各种活动方案中，应当包括的活动过程中的主要内容有：
1.对活动目的与设计原则的概括。在活动目的的概括上，包括对活动教育价值的指向，比如“进一步营造生动活泼、积极主动的校园文化氛围，培养学生的创新精神、团队意识、人文情怀，陶冶情操、健身强体，全面实施素质教育。”活动设计原则对设置活动内容、形式等具有指导意义，比如##仿真社会实践的设计原则：“内容的时代性、设计的易操作性、活动的丰富性与趣味性、学生的高参与率。”
2.对活动主题的策划。一次活动总会有一个主题，在一些大型的活动中，在核心主题之下各个活动项目还需要有具体的主题设计，这些主题可以具有创新性和体现时代性，引入社会资源和地方特点。例如在##“爱心基金”活动主题设计上，第一年结合的是“绿色校园”主题，提出“慈善在我心，绿色我做起”的主题口号；第二年结合“青春奉献”主题，提出“让爱心舞动青春”的主题口号等。
3.对活动过程的策划。对活动过程的策划，体现为对活动流程的设计。整体的活动过程包括了活动准备、启动、实施、总结等多个环节，包括对活动组织、成员及其职责，宣传与动员工作，活动的时间和地点，活动的规则程序、活动成果的收集与反馈等。
4.对活动保障工作的策划。包括活动所需的材料和经费、机会性活动预备方案以及活动需要的保障机构及其运作机制等。
关于活动策划的程序设计
集体性的活动对建立秩序有着很高的要求。一般来说，对于活动推进的时间、空间的要求会在活动方案中得到较好的体现。但程序中更重要的是规则的设计，如对活动过程中特定的公共交往关系的设定，活动各方主体在什么时间、什么空间拥有什么样的权力和权利。尤其在活动的准备阶段、活动的总结阶段的程序设计，更能直接体现出活动的价值追求。
1.准备阶段要重视活动方案创意、活动方案决策的程序设计。活动重要组织者、执行者，乃至活动主体的有效参与，可以为活动方案增加不少的创意。而活动方案的决策过程，也要有必要的决策成员、决策主体、议程规定、投票规则及决策发布的相关事宜。
当然，根据活动的复杂程度和学校组织的成熟程度，上述看似繁琐的程序性设计内容视情况作具体分析。
四、活动策划提升点1：活动价值的表达和实现
在活动策划中对活动价值进行准确的表达，是提升活动品质、融入学校文化建设的必要工作，需要做一些理念上的思考和一些文字上的斟酌。
1.活动策划要有清晰的理念表达
由于价值的内在隐性作用，价值的表达需要一定的抽象概括，即理论上的支持。关于教育价值的一个最简约的框架，是一个包括“教育的本体价值或教育的内在价值”和“教育的外在价值，主要表现在教育对于群体和整个人类历史的价值”两个维度的内容。可以在活动策划中参考并尝试。如某校“科技文化节”与 “体育艺术节”活动目的的表述：
“科技文化节是展示学生才华的舞台，是提高学生科技文化素质的重要手段，也是促进我校人才培养目标实现的有效途径。科技文化节以提高学生科学、美学素养为宗旨，以培养学生的创新精神、实践能力和审美能力为重点，以体验、参与、合作、展示为目标。”
这些文字表达了活动策划者对于两个节日性活动的教育理解，其内容主要是围绕着学生发展的个体价值而展开，结合了学生观、发展观以及对最新教育精神的理解。当然，这些表达如果能够更好地结合学校的特色文化会更好。
2.活动价值取向的现代性要求
学校教育活动的价值表达，要遵循教育规律，体现现代教育理念，同时结合地区和学校发展特点。针对学校活动中参与人员的多元化和活动目标的多元化，尤其要重视多样化的创意实践。比如，当前很多学校的体育节与传统的运动会做了大幅修改，体育节的改变之处，包括在性质、参与对象、目标、功能等方面的不同。最大的改变是不同于过去运动会注重竞争性的特点，而成为了“集知识性、健身性、娱乐性、竞争性和教育性于一体”下的综合性活动，突出“全体、全面、主体、基础”四大特点，在活动主题、项目、参与形式、时间安排、评价等方面都远远丰富于传统的运动会，更具科学性、人性化、选择性。
在总结评奖方面，也是基于这种思路，不采用传统的一二三等奖的设置，可设置众多富有特色的，符合活动特点的奖项，例如 “最佳人气奖”、“最具创意奖”、“最佳合作奖”、“最具感染力奖”、“最佳风度奖”、“最佳坚持奖”“志愿者之星”等奖项名称，从各个层面上覆盖活动参考中的佼佼者。
五、活动策划提升点2：提升活动总结的反馈功能
当前学校管理的精细化趋势，要求“痕迹管理”。过度的“痕迹管理”带来的形式主义给实践者带来很大困扰，但勿庸质疑的是，学校重要活动的备案记录和反思总结不仅是学校发展历史的书面记录，而且其中很多生成性案例是提升教育理解、教育管理能力、展开教育研究的重要素材。
1.活动总结的基本内容
除了对活动过程的描述，活动总结是对活动组织过程中经验的总结和问题的分析，具体包括对活动的时间、地点安排的合理性、对活动组织秩序安排、对活动参与人员的安排、对活动突发性事件的处理、对活动保障条件的分析等。
此外，对一些重要的主题活动结果的评价，还要注重活动在促进学生发展价值上的作用，比如注意了解学生的体验、学生的满意度等。
2.引入科学的调研方法
为避免程式化的经验性表达方式，有必要引入一些科学的调查研究方法，获得对活动效果的更准确真实的评价，比如，运用一定的量化评价方法，对学生的体验和学生的满意度进行分析，值得提醒的是，注重调查方法的科学性，在最开始可以寻求专业人员的帮助，学会一些保护调研信效度的方法后。
3.书面材料的收集事项
现在人们的证据意识和成果意识比较强烈，学校一般都很注重收集学生活动评价的书面材料，多数体现为学生参与活动后的“收获”感悟，很少能搜集到学生对活动“问题”的评价，这与学校收集学生评价材料的指向性有关。可通过有意思的话题引导学生创造性地表达活动成果，可根据学生的需求、学校的特色给出更多选项的成果呈现方式。
