奥数和数学有什么区别(小学奥数真的有用吗)-昊阳知识网

数学竞赛和奥数的区别？

1.数学竞赛属于奥数的一种，奥数的难度可比数学竞赛难度高很多

2.奥数是为了有数学学习天赋和对数学有兴趣，又有学习余力的孩子准备的。所以从难度上来看，奥数要比数学难很多。

其次，奥数和数学最大的不同，也许就是适用群体不同，数学的课本往往是根据大多数孩子编写的，更符合大多数孩子对数学的认知和逻辑思维能力。而奥数的题目则讲究思考时的难度和一些趣味性。

奥数可以更好的锻炼学生的数学思维，而且授课方式也更加有意思。孩子在有趣的课堂学习中，也更有利于提高成绩。而且学习奥数，还能参加一些竞赛，对孩子拓展思维和以后的学习都是有很多好处的。而数学的学习则更注重对题意的理解，发现问题，分析问题，和解决问题。

3.数学奥林匹克就是一个数学竞赛

“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。1934年和1935年，前苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克的名称，1959年在布加勒斯特举办第一届国际数学奥林匹克竞赛。

国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试。有关专家认为，只有5%的智力超常儿童适合学奥林匹克数学，而能一路过关斩将冲到国际数学奥林匹克顶峰的人更是凤毛麟角。

近年来，我国各种以远远高于课堂数学教学内容为主的各种课外数学提高班、培训班纷纷冠以“奥数”的名号，使得“奥数”培训逐渐脱离奥赛选手选拔的轨道，凸显出泛大众化的特征。虽然不少知名数学家和数学教育工作者发出了谨防“奥数”走偏的呼声，但“奥数”成绩与中学升学之间的微妙关系使得“奥数”内涵的扩大化趋势难以阻挡。凡是各学校、团体主办的各种杯赛针对性极强的课外数学培训统统披上了“奥数”的外衣，脱离课本、强调技巧成了“奥数”的代名词。

奥林匹克数学，就是为了赢得奥数比赛胜利进行的教育、训练

至于数学竞赛只是某个地区的竞赛，难度也不一定。

小学“奥数”题是不是不合时宜、没多少用处，却大量浪费小学生时间的教育方式？

“奥数”这两个字眼在国人心目中已经根深蒂固，小学奥数跟国际奥林匹克数学竞赛没有任何关联，那是中学生（尤其是高中生）的比赛。而小学奥数课外内容都是跟随国内杯赛成长起来的，跟奥数扯不上关系。我是王老师，致力于小学数学的精品问答！作为业内人士，前几年各杯赛难度级别越来越高，朝着难题怪题的方向发展，其实已经脱离了大部分学生的数学思维启智初衷。机构更是采用功利性强的套解题套路，背公式等填鸭式教学方式，课外数学已经完全变成不好玩的刷题兴趣班，目的是拿获奖证书，作为小升初名校的敲门砖。这种教育方式显然已经变成特优生的游戏了，但带来的焦虑感却让更多的孩子踏上这种畸形学习道路。数学思维启智没有错，但杯赛以及背后的小升初争夺战影响下，就变味了。所以我赞成小学阶段杯赛停办，让课外数学有更多的发展方向，也让数学思维启智面向更多的学生，回归“数学好玩”的初衷。

课外数学课程体系面临改革

学数学在于数学思维的培养，以及将来运用于日常之工作学习，其实是数学思想的成长之路。

数学学习从知识点，到方法，再到思想，需要思考内化的过程，没有理解的死记硬背只能将学生引入歧途！至今还有头条老师争论什么“真假”奥数。个人认为有利于提升孩子学习兴趣，愿意学，听得懂，会运用才是目的。让更多孩子愿意学，听得懂，会运用才是课外数学的正确方向。

① 数学必须是体系化的

真正形成体系的目前就那知名的一两家，任何题型需要由浅入深以及到拓展的过程，没有捷径可走，理解内化才是主要的指标。体系要有评价系统，什么基础的孩子要有针对性课程，课内基础都不牢靠，就课外培优？那是不负责任的。学数学必须遵循螺旋式的系统体系化，而且要结合孩子年龄成长阶段。两步应用题刚学，你就教方程思想，孩子能运用？过度的超前学习，忽视理解掌握的时间，这种教育方式其实很大程度上阻碍了孩子自己的灵活思考转化。

② 课外数学要面向更多学生

数学思维启智的载体就是数学题，每一道数学题都是需要逻辑推理的。其实个人比较反对低年级开始刷题，思维启智形式要更新颖，更多变化，从近几年小升初机考考题变化其实更重视综合数学思维的应用，也就是思维要活。个人致力于推动以趣味数学为载体的思维启智，让更多孩子告别单调的“黑白灰”，重视实践活动，趣味游戏，综合能力相结合的思维启智。其实国外也有竞赛，试卷很多彩，题目很新颖，和生活结合的更好，而不是我们的记忆公式，套路的方式。

比如下面是我在趣味数学启智圈分享几道题目。供您参考！

③ 数学的用处

我的头条号专注于小学数学，以解题策略分享为主，如果说数学的用处，其实就是教给孩子从数学的角度看世界，思考事物本质。小学阶段很多数学概念需要经过长时间的熟练期，比如计算，对于大人来讲，那是已经本能化的，但孩子需要一定量的练习。比如计算，一直是重点，整数加减法一直学到三年级，从整数到分数、小数又是一次思维的飞跃。不能忽视孩子的理解内化过程，数学应该多和生活结合，多在生活中学习感知数学概念。